同向而行 | 疫情防控期間“課程思政”怎么做?

2020-03-15      

新冠肺炎疫情防控大考中,每門課都要守好一段渠、種好責任田,與疫情防控思政大課同向而行,協同將每一堂課轉化為支持防疫斗爭的強大力量。為此,特邀我校“課程思政”學習交流促進會就當下如何開展課程思政進行分享,歡迎廣大教師學習與交流!

 

從兩個維度看“課程思政”

 

立德樹人是教育的根本任務,用好課堂主渠道做好育人是大學教師的首要職責。作為一流課程的必備條件,“課程思政”要求每門課程的每個教學環節都能支撐育人這一核心教學目標。教師通過一系列的教學活動以“潤物細無聲”的方式實現對學生的知識傳授、能力培養和價值塑造。

 

“課程”維度分析“課程思政”:“課程思政”并不是指增開一門課,也不是增設一項活動,而是通過深入挖掘專業課、基礎課和通識課等各類課程的思想政治教育意涵和教育因素,實現思想政治課程教育目標與專業課程知識點的精準對接,達到知識傳授與育人育心有機統一。

 

“思政”維度探究“課程思政”:“課程思政”在某種程度上也要體現政治站位。當然,“課程思政”的本旨并非是要將所有課程都上成思想政治理論課,而是要把包括專業課程在內的各類課程中的文化基因和價值范式融于課堂教學中。

把握抗疫期間“課程思政”主動性

 

當下抗擊疫情的斗爭,是現實的、鮮活的、深刻的、難忘的時政課,適時將其融入到當下開展的教學活動,涵養學生的家國情懷,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀、增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”!讓學生胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德,譜寫自己大寫的青春。

以身作則是最直接的“課程思政”

 

一切以學生為中心,主動關愛學生,切實盡為師之責。知學生所想,應學生所需,謀學生成長!教師呈現的精神面貌,教師在抗疫中的作為擔當,是最直接的“課程思政”!

開展“課程思政”的六個建議

 

1.遵守師德公約,行為示范:注意著裝、禮儀,言行得當,維持正常課堂紀律,呈現好教風,具有教學主動性,選擇有效支撐教學目標的線上教學方案,盡全力保證每一堂課的質量。

 

2.增強課堂代入感:通過播放上下課鈴、將直播背景設置成黑板、按時上下課等簡單易行的手段讓學生有上課實感,一些硬核專業課程在安全防疫的前提下可在教學樓的教室進行錄制或直播。

 

3.增加課程的情感/價值附加值

 

1)關心關愛學生的身心狀態,讓學生感受到老師和學校的掛念與關懷,在考慮自己能夠順利講課之前先考慮學生能否順利上課(是否具備軟硬件條件、是否有教材等必需學習資料等等),通過課前報平安等小環節進行情感互動、了解學生狀態。

2)積極引導學生適應居家線上學習,如寫一封簡短的信,引導學生認識到居家學習的優點,如可以反復學習、自己規劃時間,沒有上課和自習座位緊張、食堂排隊打飯等不便利問題,通過彈幕等線上手段表達想法等等,間接涵養學生的大局觀與同理心,做好情感疏通,共同抗疫。

3)適時分享具有正能量的、美好的事件,比如“播報天大事”,校園的變化(海棠花已開)、抗疫的天大人/天大貢獻/天大好故事。

4)適當嘗試學生喜愛的主播模式,調節課程氛圍。

 

4. 結合線上授課形式,設計能力培養的載體

 

用心設計分組和布置任務,促進師生間、學生間的互動交流;策劃別開生面的作業PPT錄屏、創意小視頻、手繪等)、舉行“今日我是小黑板”好筆記分享,提高學生學習的積極性與主動性。

 

5.持續提升教學設計,打磨思政元素

 

站在學生角度換位思考,教學內容有機融入思政元素,比如:

 

1)在緒論、問題導入等環節,適時結合時政,介紹大國利器,講好中國故事。

2)圍繞挑戰性科學問題或工程問題組織研討,培養學生思辨精神,幫助學生認知經典思想或理論,感悟在中國特色社會主義制度下所產生一系列重大研究成果。

3)介紹專業前沿及國內外發展趨勢,適時介紹在學術引領與關鍵技術突破中的天大貢獻(或代表人物),滲透“天大”品格,講好“天大”故事。

 

6.充分挖掘線上教學優勢:通過互動(彈幕、投票,關鍵詞提取…),了解學生關注的熱點問題,有效回應和引導;隨機點名,讓學生當“主播”,鍛煉其演講能力等。

 

歡迎關注后續推出的“課程思政”實踐案例分享,更加歡迎提供當下在線教學的課程思政代表性案例,視頻、圖文并茂的文檔、微課等等均可,請通過辦公網發送到教務處教學評價與師資培訓科,謝謝!

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