課堂上云教學落地

2020-03-09      

  本站訊(記者 劉曉艷)2020年2月17日,天津大學2018級工業設計2班的楊舒涵同學早早起床,按照自制的課表,開始上課。這一天是天津大學校歷上新學期的第一天。楊舒涵的課表上,周一到周五的課程包含了工程圖學、體育、線性代數等九門課程,她細心地在每門課程下分別標注了“學習通”“雨課堂”“慕課”“智慧樹”等不同的學習平臺。和楊舒涵一樣,這一天,天津大學共有19024名本科生和4660人次研究生在祖國的五湖四海迎來了新學期。

在疫情防控期間,按照“停課不停教、停課不停學”的要求,天津大學開學由“線下”轉為“線上”,以“云上課”的形式開展教學。根據統計,2月17日開學首日,共有380門本科課程,40964人次本科生,597人次教師實現了線上的“教”與“學”。接近1.6萬名本科生體驗到了“空中課堂”。與此同時,前8周開課的590門研究生課程也全部開課,建立教學班740個,23779人次研究生在線學習。

不延期:萬名師生線上教學

新學期第一天,無論是第一次親密接觸云上課堂的新手,還是早已把各種線上教學資源用得得心應手的老手 ,第一次把課程完全搬到“云端”都感到了壓力。

“教材、主課、實驗,早都已經‘搬’到網上了。”理學院的馬驍飛副教授作為國家級精品在線開放課《無機化學》的課程負責人,從2016年開始運用線上、線下結合的混合式教學方式,可以說對云端授課早已駕輕就熟。但完全的線上課堂依然給他帶來壓力。“完全的線上教學,師生互動反饋有‘延時’。”馬驍飛說,以前的線下分組討論和報告完全搬到網上是不現實的。經過開課前一周的測試,馬驍飛采用了“改良版”的混合式教學方式。發布線上學習資源,將以前的線下重難點串講變為錄制好的視頻連同PPT一起分享給同學們,在討論區發布問題引導同學們進一步思考……馬驍飛負責的《無機化學與化學分析》課程進入了新學期。

17日下午三點,機械學院的梁興雨教授負責的本科生課程《內燃機概論》首次線上直播。為了這一刻,梁興雨提前花了很長時間準備,準備了三套方案。當天的課程,盡管前期做了充分準備和預案,在課程中還是出現了網絡連接故障的情況,梁興雨緊急啟動了備選方案。這讓第一次線上教學的梁興雨認識到:上好一堂課,信息溝通很重要,更重要的是老師們精心設計好課堂內容,做好充足的預案,注重學生們的學習效果,課后及時和同學溝通。

在天津大學,像馬驍飛和梁興雨一樣,上千名教師在新學期第一周準時開課。據統計,2月17日至2月21日,天津大學本科生開課2287門次,教師授課方式呈現多元化趨勢,其中線上線下混合式授課、直播授課合計占比64%,同時還有利用平臺現有課程,組織互動討論,自學+答疑等多種類型。研究生開課590門,組建740個教學班,23779人次在線學習,教學形式較為多樣,組合平臺授課占比94%,在線講授、自學課件等學習資料、觀看慕課等音視頻、在線討論和答疑等多種教學活動都占到30%以上。許多課題組在第一周都開了新學期的第一次線上科研組會。

天津大學理學院的馬驍飛副教授是國家級精品在線開放課《無機化學》的負責人,疫情期間,他實行了“混合式”教學。

細謀劃:急行軍應對“非常態”

“完備的校院兩級在線教學質量保障體系,形成多維度、全過程的督導和評價,全面跟進在線教學工作動態……”在天津大學副校長鞏金龍看來,千余門課程、萬余名師生同時在線學習,且爭取線上線下教學質量實質等效,是全體師生共同努力的結果。

面對疫情為教學工作帶來的考驗,天津大學根據“依教學日歷、教學不延期”的要求,為達到“教學體系不松、標準不降、質量不軟”的目標,多措并舉,統籌規劃、精心部署了一系列工作。

方案先行,指導、督導齊推進。春節前后,天津大學即提前謀劃,著手制訂在線教學工作方案和各類應對預案。學校成立了疫情防控期間在線教學領導小組、工作小組、校院兩級在線教學專家組、在線教學技術保障組、在線教學質量保障專家組。各工作組一經成立,均以高度負責的態度積極投入工作。在線教學工作組充分發揮指導、咨詢、協調、服務和反饋的工作職能,統籌在線教學工作。在線教學專家組充分發揮專家團隊業務優勢,提出疫情防控期間在線教學七條建議,涵蓋課程設計、直播內容、雙平臺相結合、管理方式、學情動態等方面。在線教學技術保障組密切關注開學第一周各大教學平臺運行情況,包括登錄情況、課程情況、師生互動情況和學生學習進度等4個一級指標和18項二級指標,制訂切實可行的預警和保障措施。在線教學質量保障專家組,廣泛調研聽取師生關于在線教學的意見和建議,為校院兩級在線教學質量保障提供服務和幫助,構建全面的在線教學質量保障體系。

全面開展教學培訓,精細化提升教師在線教學技能。開課前,天津大學全面開展教學培訓,依托各大線上教學平臺開展全方位、全角度、全過程的在線教學培訓,為不同需求的教師提供分層次、分階段的培訓課程,包括經典必修課、進階選修課、高階實訓課和心理疏導相關課程以及高頻關注問題的問答,精細化提升教師在線教學技能。

天津大學教育學院的王梅副教授近年來一直注重探究“互聯網+”時代的教育特征,作為線上教學校級專家組成員,在前期培訓中,王梅通過發布PPT、視頻、網絡直播等方式,對全校教師進行了多次培訓。僅圍繞雨課堂學生端、教師端的使用,就制作課件6個,共計232頁。從課前準備到課堂授課,如何在手機端和網頁端來發揮其強大的全周期教學數據導出與分析功能,如何設計以OBE教學理念(基于學習產出的教育模式Outcomes-based Education,縮寫為OBE)為核心的課程,這讓很多第一次使用雨課堂的老師們慢慢學會了如何互動,發彈幕、投稿、生成詞云……

研究生教育則建立了4個技術平臺微信群。“在我們成立的線上課程技術分享群中,兩周時間共發布分享了信息萬余條,同時每天晚上10點半整合一天重要技術信息向老師們推送,已持續服務20多天。教師們也高度負責,后臺顯示,凌晨2點仍有很多教師在準備課件,上傳教學資料。”天津大學研究生院培養辦主任齊崴介紹說。

教育教學工作日報制,“雙嚴”方針線上線下實質等效。疫情期間,天津大學密切關注學情動態和學生實際需求,多部門協同發布《致天津大學全體同學的一封信》,號召同學們始終堅守家國情懷、保持自信自強、主動轉變學習理念、務必保持學習耐心、主動密切聯系老師、持續進行意見反饋、協同做好課程評價。與此同時,充分利用數據資源、信息化手段掌控實時教學狀態,通過學生出勤率、預習完成度和師生互動等指標,充分了解學生在線學習狀態,并通過官方微信、微信公眾號、班級微信群、課程群組等多渠道宣傳,保障教學信息暢通。

疫情期間,天津大學每日匯總在線教學運行數據,統計開課門次數、平臺使用情況、授課方式情況等。與此同時,開學第一周每天面向全體同學對在線教學情況進行意見采集,形成《學生意見反饋統計分析報告》。綜合分析教學運行、師生意見反饋等,研判教學工作形勢,動態調整工作方案。

任課教師精心準備授課內容,提前組織學生進行測試;專家、校院教學管理人員、平臺技術人員全天在線,協助師生處理各種問題;各大平臺為授課教師,提供了專門的技術支持……在全校師生的共同努力下,天津大學較為平穩地進入了春季新學期。

智能與計算學部副主任王建榮老師授課

滿情懷:隔屏情更真

2月17日上午9:00,一堂特殊的在線課程通過天津大學官方微信、天津大學官方微博、央視頻、天津大學抖音號等多個平臺播放。課堂上的兩位“老師”分別是黨委書記李家俊和校長金東寒。這堂特殊的“開學第一課”滿滿的叮嚀和希冀。而課堂上的特邀嘉賓——天津市新型冠狀病毒肺炎市級醫療救治專家組組長、天津大學醫學部臨床醫學院院長吳琦教授的《在戰“疫”中淬煉擔當》線上教學更是給全校師生帶來了一堂抗疫戰中極為生動的思政課。

在天津大學,思政課程與課程思政同向同行,抗疫期間每一堂課,老師們的用心、學生們的認真,都春雨潤無聲地滋潤著每一顆求知若渴的心靈。

“吳老師好,我是您的中特學生,聽了您的網課,如沐春風。”“比有聲小說還好聽的思政課,愛了。”看到教學結束后學生們的網絡留言,天津大學馬克思主義學院的吳兆彤老師頗感欣慰。為了保障第一周的教學質量,吳兆彤參加了所有的教學培訓會議,采取了自行錄制講解視頻的方式,“新的教學方式、教學工具和教學內容重構,這一段時間基本每天都是夜里兩點后才去休息。”

《中國特色社會主義理論與實踐研究》研究生課程本學期全校開設20個教學班,選課學生2733名。面對未曾謀面的學生,又是公共課,馬克思主義學院的閆濤老師為確保萬無一失,他在開課前兩天與同學們進行了網上平臺課上預演,在授課當天網絡擁堵的情況下,順利完成所有教學任務。據超星后臺統計,閆老師的班級成為當日最活躍的在線班級。周小兵老師則根據在線教學的需要隨機分組,學生各自有角色定位,各組之間完成任務的情況形成一定的參照與競爭關系,努力使在線課堂“動”起來、“活”起來,“好玩”起來。

在授課過程中不忘做好思政教學工作,傳播正能量,不僅僅是思政課。

天津大學醫學部面向全校本科生開設了“抗擊疫情課外實踐教育課”,包括“病毒與人體免疫的博弈”“突發公共衛生事件的監測與響應”“鏗鏘逆行的白衣戰士們”“探究科技發展與抗擊新冠疫情的緊密關系”等八個主題的線上教學課程。據悉,天津大學20個開課單位已經精心設計了56門線上課外實踐教育課程,共涉及戰“疫”專題、勞動教育、思想道德、創新創業、藝術修養、人文素質等共8個門類。

圍繞線上教學,天津大學還特別針對家庭所在區域不具備安裝滿足在線課程學習寬帶網絡條件,需要通過手機流量在線學習的家庭經濟困難學生發放了200元的“學習流量補貼”。與此同時,天津大學出版社在抗擊疫情期間,也開放了部分教材在線閱讀,提供課件下載、樣書申請等服務,供廣大師生進行網絡教學使用。

對學生體現關心、付出愛心、擁有責任心,天津大學也讓全員育人、全方位育人、全過程育人的“三全育人”理念在這次線上教學中得以充分體現。

華為認證AI首席架構師張志峰老師授課

深思考:讓“云課堂”從救急到常態

高等教育大規模的線上云教學,是特殊時期的非常之舉,但卻不是權宜之計。

如何保證教學效果?天津大學在線上教學第一周,針對同學們的學習體驗和學習效果,以每日調研問卷形式廣泛開展本科學生意見調查,并建立起“當天匯總、當天反饋”的即時反饋機制,將學生的問題第一時間反饋至相關教學單位,并跟進各教學單位針對問題的整改落實情況,形成持續改進的完整閉環。

與此同時,對標“金課”標準,天津大學正在研究制定線上教學質量評價指導意見,明確課程質量要求、標準和管理等方面要求。“課程管理平臺+直播平臺”,實行留痕管理保證教學質量可控。

事實上,對在線教學實踐的多維度、全過程督導評價工作已經開始;多角度挖掘、搜集、整理在線教學中涌現出的優秀教學案例,挖掘在一線中涌現出的優秀教師有效模式也正在進行,以期形成可復制、可推廣的典型經驗和模式,力求推動在線教學成果的固化和優秀課程的培育。

而針對目前國內各慕課平臺研究生在線課程較少的情況,天津大學此次線上教學也發布了優質研究生課程資源的征集令,同時利用近年來積累的大量優質研究生課程資源,依托校內E-learning平臺,建設天津大學研究生在線課程平臺。將來,該平臺將不僅是天津大學今后研究生在線教學運行的重要保障,還將逐步形成可持續發展,并和其他高校共享資源的教學平臺。

“我們應該借此來引導教師更多使用現代化的手段來變革我們的傳統課堂,提升教育教學質量。”天津大學線上教學校級專家組組長蔡懷宇教授表示,如果趁著這次疫情的非常之舉補齊現在高校教師對于智慧課堂應用較少這個短板,使廣大教師對教育教學理念有更為充分的了解,對于今后提升教育教學質量也是大有益處的。而在王梅看來,在線課程的建設是一項系統工程,教學平臺的使用僅僅是教學順利開展的第一步,如何利用“互聯網+”帶來的紅利,發揮智慧教學工具的優勢,開展以學生為中心的教學,促進教學模式改革,從而全面提升教學質量,這是擺在每一位老師面前的重任。從這個角度來講,疫情是危機也是契機。

作為工科優勢校,天津大學的新工科建設正在如火如荼地進行。對此,天津大學教務處副處長原續波表示,此次大規模線上教學對推動天津大學的新工科建設必將帶來影響,“大規模的線上教學對學生自主性學習的要求大幅提高。線上教學對學生自主學習能力的培養,與當下新工科教育的要求是一致的。”天津大學智能與計算學部副主任王建榮則表示,此次大規模的線上教學是對全體教師的一次考驗。線上教學,同一門課可以是不同的老師講,學生的學習也不再局限于課堂。單一的學習模式被打破,取代的將是無處不在的學習以及終身學習,教育模式的革新,必然帶動學校對于教學的重新規劃和梳理,這對未來天津大學新工科建設也將帶來新的啟發。

對此,天津大學校長金東寒表示,線上教學必須要堅持以學生為中心、以教學成果為導向,至于過程與方式可以因課而異、因人而異,要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,不搞“一刀切”,由教師結合實際選擇合適的遠程方式開展教學,如利用已有精品課程、“錄播”、“在線直播”、提供課件做好答疑等等,著力提高學生的自主學習意識和自學能力。

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